Политехническое образование

Определение "Политехническое образование" в Большой Советской Энциклопедии

Политехническое образование в школе, одна из важнейших составных частей коммунистического воспитания; предусматривает ознакомление учащихся в теории и на практике с основными научными принципами современного производства и особенностями общественных и производственных отношений, эффективное трудовое воспитание, формирование трудовых умений и навыков, профессиональную ориентацию учащихся; способствует сознательному выбору трудового пути, создаёт основу, фундамент последующей профессиональной подготовки.

Идея Политехническое образование впервые выдвинута К. Марксом и получила дальнейшее развитие в трудах В. И. Ленина. Соединение Политехническое образование с производительным трудом К. Маркс и Ф. Энгельс считали основой системы воспитания в эпоху социализма и единственным средством для формирования всесторонне развитых людей; в условиях капитализма Политехническое образование не получает развития, т.к. буржуазное общество более заинтересовано в подготовке односторонне специализированных работников. В. И. Ленин рассматривал школу, дающую Политехническое образование, как одно из важнейших средств создания базы бесклассового общества, орудие воспитания в духе коммунизма, средство подготовки молодого поколения к строительству новой жизни. В работах Ленина высказывается мысль о том, что политехнизм образования является одним из руководящих принципов, определяющих цели, содержание и формы школьного обучения. Ленинские идеи о Политехническое образование получили развитие в работах Н. К. Крупской, А. В. Луначарского, М. И. Калинина. Крупская особо подчёркивала, что политехнизм должен пронизывать все учебные дисциплины, изучаемые в школе; что он требует взаимной увязки этих дисциплин, увязки их с практической деятельностью и особенно с обучением труду.

Политехническое образование в соединении с умственным и физическим воспитанием впервые начало осуществляться в сов. общеобразовательной школе. С научными основами современного производства учащихся знакомятся главным образом в процессе изучения естественнонаучных дисциплин (при широком показе возможностей и форм использования человеком законов природы и свойств материалов для нужд практики, производства; выборе методов обучения, максимально стимулирующих познавательную активность учащихся и открывающих возможности для самостоятельного раскрытия действия законов природы на практике; развитии начальных навыков обращения и работы с простейшими приборами и инструментами; ознакомлении с реальным производством). Ведущая роль в формировании и развитии умения ориентироваться в системе производственных отношений и в воспитании готовности к труду принадлежит предметам гуманитарного цикла: раскрытие объективных законов развития общественных отношений, ведущей роли и места рабочего класса в создании материальных и духовных ценностей; изучение истории социалистического общества; ознакомление с основами экономики, с организацией современного производства и структурой народного хозяйства, с задачами коммунистического строительства; выбор таких методов учебной работы, которые обеспечивают формирование моральной готовности учащихся к участию в производительном труде. Ознакомление с научными основами производства и производственных отношений осуществляется также на факультативных занятиях, в различных технических и опытнических кружках в школе и внешкольных учреждениях. Практическое развитие навыков и умений обращаться с простейшими орудиями производства, взаимодействовать с машинами и механизмами составляет главное назначение и содержание предмета «Трудовое обучение». Формирование у учащихся готовности к труду, воспитание трудолюбия, профессиональная ориентация обеспечиваются всей системой учебной и внеучебной работы школы (содержание учебных предметов, уровни трудовых учебных нагрузок, методы обучения, обеспечивающие высокую активность деятельности ученика, и т.д.). Решающую роль в трудовом воспитании играет участие школьников в общественной трудовой деятельности взрослых (это позволяет на практике знакомиться с производственными отношениями и обязанностями, действенно проявлять духовные и физические способности). С этой же целью организуется работа учащихся в учебных цехах, учебно-производственных комбинатах, ученических производственных бригадах и лесничествах, лагерях труда и отдыха и др.

Принцип политехнизма в значительной мере определяет содержание образования, выбор методов обучения и практической подготовки в профессиональных учебных заведениях всех ступеней, включая высшую школу. Политехнизм позволяет обеспечить широту кругозора будущих специалистов, высокий уровень их профессионализма и общей культуры, развитие их способности быстро ориентироваться в современной технике и технологии производства.
Принцип политехнизма является одним из основных принципов построения учебно воспитательной работы средней школы и в др. социалистических странах.

Лит.: Маркс К., Инструкция делегатам Временного Центрального совета по отдельным вопросам, Маркс К. и Энгельс Ф., Соч., 2 изд., т. 16; Энгельс Ф., Принципы коммунизма, там же, т. 4; Ленин В. И., Задачи союзов молодежи, Полн. собр. соч., 5 изд., т. 41; его же, Директивы ЦК коммунистам — работникам Наркомпроса; там же, т. 42; его же, О политехническом образовании. Заметки на тезисы Надежды Константиновны, там же; его же, Предисловие к книге И. И. Степанова «Электрификация РСФСР в связи с переходной фазой мирового хозяйства», там же, т. 45; Крупская Н. К., Народное образование и демократия. Педагогические сочинения, т. 1, М., 1957; её же, Трудовое воспитание и политическое образование, там же, т. 4, М., 1959; Луначарский А. В., Основные принципы единой трудовой школы, в сборнике; А. В. Луначарский о народном образовании, М., 1958; Блонский П. П., Трудовая школа, ч. 1—2, М., 1919; Шабалов С. М., Политехническое обучение, М., 1956; Проблемы политехнического образования, М., 1972.
  В. Г. Зубов.